下課之后或者放學以后還需要花時間去觀看這樣一個平板電腦，學習一些知識點，那么這樣的長時間的觀看電子設備必然會產(chǎn)生一些視力的損害。其實這樣一個問題本身來說就是一個不同角度出發(fā)的問題，如果從學?；蛘呃蠋煹慕嵌壬铣霭l(fā)，對于學生這樣一個視力的重視程度肯定是達不到對于學生成績提升的這樣一個重要程度的，但是對于學生家長和學生本人來說，短期的成績提升并不會有任何明顯的效果，對于一個人的長遠發(fā)展來說，視力的健康和身心健康才是重要的。雙方在這個問題上的角度不同，所以在處理具體問題的時候就會有不同的方式，學生本人和家長大多情況下會要求對于學生進行減負，但是學校又通常不會準許這樣的活動，會在私下偷偷進行補課。智慧課堂的問題其實不僅僅是局部性的問題。而是中國教育的一段發(fā)展縮影，只要有應試的這樣一個目標，校方和學生之間的矛盾就會一直存在，視力問題其實只是片面問題，終也不能把視力和智慧課堂單純聯(lián)系在一起。

3)業(yè)務活動監(jiān)控與業(yè)務規(guī)則管理業(yè)務活動監(jiān)控是指通過從業(yè)務流程、服務應用、流程管理、ESB等外部數(shù)據(jù)源收集業(yè)務數(shù)據(jù)和業(yè)務活動，并經(jīng)過復雜的關聯(lián)處理與分析、圖形化圖表與報表展現(xiàn)，實現(xiàn)對業(yè)務活動的合規(guī)性與效率監(jiān)控、對流程績效的監(jiān)控、對業(yè)務運營狀態(tài)的監(jiān)控等的體系。從而幫助實現(xiàn)業(yè)務決策的制定，抓住稍縱即逝的機會，以及依照所反應出來的問題，快速響應，進而提升終用戶的滿意度。變化的規(guī)則和業(yè)務流程經(jīng)常會引起對應用程序的頻繁修改，傳統(tǒng)模式下開發(fā)的應用程序往往面臨全面和代價高昂的修改。規(guī)則管理提供了一個將業(yè)務處理和業(yè)務規(guī)則處理分離、共用和統(tǒng)一管理維護的框架，通過抽象業(yè)務流程邏輯的描述與業(yè)務流程功能的實現(xiàn)分離開來。

因為學生可以利用移動終端在任何場合學習。”“手機融課堂”旨在探索一種新的教育服務模式，以一堂濃縮了學習重點、方法、操作程序和作業(yè)的微課作為導學，然后采用大數(shù)據(jù)技術對學習效果進行診斷。目前，他與北京郵電大學正合作研究“手機融課堂”，“這個課堂真正發(fā)展成熟后，手機與人將是一種溫馨互動，手機的自適應技術能夠分析學生對哪些內容感興趣，然后自動相關學習資料?！币苿咏K端究竟能與課堂達到怎樣的深度結合?不僅高校與科研機構深入中小學開展研究，企業(yè)也早已考慮如何搶占先機、謀劃布局。楊博雅是某企業(yè)的數(shù)字化教育咨詢師，她每周有一天時間在西湖小學度過，或為老師們解答Pad課堂中碰到的技術問題，或在學校舉行大型Pad課堂教學展示活動時負責技術保障。